內容簡介-----
(節錄書本試讀內容)
友誼需要技巧灌溉，這對任何人來說都是一大挑戰，對於人際關係技巧拙劣的自閉症患者或亞斯伯格症、廣泛性發展障礙(PDD)、非語言學習障礙(NLD)患者更是如此。
「人際發展介入治療」(RDI)是針對自閉症在社交技巧上的缺陷，特別為父母與臨床治療師所設計的課程。RDI融入多種的治療技巧，有系統地引導患童發展人際關係技巧，目前RDI已成為治療自閉症與亞斯伯格症等最佳選擇之一。
本書是RDI創始人葛斯丁博士，特別為二至八歲的孩童所設計的活動課程，以一系列的遊戲活動，帶領他們發展社交與情緒成長。本書分為新手、學徒、挑戰者三級，以及專心、參照能力、調控能力、協調合作等十二階段，詳列執行重點與步驟，能讓二至八歲孩子的行為更生動自然，並且在提升社交技巧後，交到懂得欣賞他的朋友。
系統性的課程參與學習，教練與學員都能經由語言和非語言的溝通過程，逐漸建立真正的友誼，創造出屬於每個人獨一無二的社交智能和人際感受。非常適合患童的父母、老師、治療師、 社工人員，以及特教專業工作人員使用。
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以下整理書中提及RDI各層級的方向,
並針對第一層級中初期的活動的重點摘要,
對於ASD兒童來說協助建立溝通的第一步是最重要的!!
而後面的層級著重在ASD兒童與同儕間互動的建立方法,
書中在各個層級提供許多詳細的活動範例及說明,
臨床上可參考其概念,再延伸發展適合孩子的活動內容.
◊ RDI核心概念
“ 友誼是一種人際關係
”
包含十個領域:
(1) 享受樂趣
(2) 參照他人(初期涉及利用社交同伴的即時情緒反應,作為自己下一步行動的基礎)
(3) 雙向互動(互動的雙方是互相遷就的)
(4) 重修舊好(對朋友有適切的期待)
(5) 共同創作(有自己一套的方法來分享彼此的感受和想法)
(6) 團體意識 (將自己視為團體中一個重要環節)
(7) 社交記憶
(8) 維持友誼
(9) 同夥結盟
(10)接納關懷
*人際關係是相關的
*行為不是正確或錯誤, 而是對個人造成有什麼影響
*人際關係中參與者需要學習如何掌控中斷的發生並能迅速補救
◊人際發展介入: RDI共分成六級 (本書為1~3級)
1.新手:
讓孩子學習將注意力中心放在成人上 並發展社會參照的技巧
2.學徒:
讓孩子知道分攤調控和溝通修復的責任. 享受變化和快速變遷. 開始把學生配對學習
3.挑戰者:
讓孩童體會即興及共同創作的樂趣. 體驗到團體意識 需要團體才能完成的事 練習在小團體中的人際關係發展技巧
4.旅行者:
人際關係的動心將轉移到對於適切的洞察力以及主觀經驗
5.探險家:
重心轉移在內心世界:意見.興趣.信念.情感反應... ,
團隊分享彼此的內心世界
6.夥伴:
重新檢驗他們與家人的人際關係,尋求更成熟的友誼關係
◊人際關係教練訣竅：
-著重能力
讓孩子獲得樂趣還有勝任感。
-確保孩子的焦點
讓孩子注意到他人的情緒及豐富的非語言訊息。
-保持簡單
環境簡單、學習目標簡單。
一次一種技巧且有系統性的發展其能力。
-為人際發展介入創造空間
包含生理和心理的空間並有實驗的空間以練習、調整修改活動。
不要塞滿孩子需要快樂的學習空間。
-確認教導的技巧有意義
-朝自我效能前進
最好能跟步調相同,需求相同的的孩童一起學習。
孩子學習互相要求、彼此調整自己並給予共同完成的經驗。
第一級:新手
◎核心概念:
-引導孩子參與活動，找到孩子的焦點。
-提供有趣簡單明瞭的語言及非語言刺激。
-觀察孩子調整活動。
-建立孩子是享受與人分享的樂趣而不是獲得工具。
第一階段:專心
-讓孩子的注意力在引導者的身上。
-降低孩子對於提示或協助的需要。
-提供樂趣以增加孩子想跟你互動的動機。
-讓自己成為孩子的參照點, 而不是只是要求。
(簡言之 ”不要讓孩子只將你視為工具人!!”)
活動(1)我的話很重要
說明：發展溝通的專注力,教導孩童重視你說的話。互動者可以放慢說話速度,平衡雙方活動的次數。製造並引導孩子注意,也可以加上超語言的訊息。
活動(2)我失去聲音了
說明：發展對臉部表情的專注力-增加非語言訊息溝通重要性。互動過程中以非語言訊息為溝通的媒介，減少聲音的使用。
活動(3)突如其來的聲音、預料之外的舉動
說明：對說話者保持注意力、活動時將注意力的焦點保持在同伴身上。使用在注意力在互動者過短的孩子身上，可能原因是對人失去興趣、或是被其他事物吸引。想盡辦法吸引孩子的注意力,但不要讓孩子感到可怕或是受到威脅。打破原來的互動習慣及創作新鮮。
活動(4)頌唱
說明：加強語言發展、把語言當作創造性媒介、利用語言來加強刺激感和樂趣、透過語言的幫忙，可以將行動綁在一起。形成有意義的單位，讓孩子察覺活動的連貫性和組織。用唱的說出簡單的語言訊息，吸引孩子並透過非語言訊息邀請孩子加入。
活動(5)出乎意料的稱號
說明：利用新奇分享幽默、假裝的技巧、靈活思考力。如：把鞋子假裝成帽子。
活動(6)雙教練法
說明：迅速轉移目光、享受與社交同伴的新行為、期待帶來興奮感的行動。你要成為孩子最有趣的事物，讓孩子能“主動”轉換注意力在有趣的事物上。如：孩子看左邊時，右邊出現有趣的事。等孩子注意右邊後，再讓左邊出現有趣的事，等待孩子去注意左邊，如此交替。
活動(7)隧道遊戲
說明：增加視覺參照力、增強情緒協調。讓孩子去找看到又消失的事物，孩子在遊戲過程中強化情緒反應的回饋。
活動(8)攀爬遊戲
說明：增加興奮感和歡笑、提升察覺能力。
活動(9)情感分享
說明：注意語言和非語言溝通、對臉部表情做回應、變換身體姿勢和目光，以分享情感。引導孩子看看引導者，然後玩頭碰頭的遊戲,在這過程中孩子是開心的。
活動(10)看到我看不到我
說明：預期社交同伴的下一個行動、溝通讓刺激活動持續、轉移身體的姿勢和目光以便專注在新奇事物、主動開始非語言的情緒分享。如:可以與孩子面對面、用手或是用毛巾玩躲貓貓遊戲
活動(11)擺盪飛翔
說明：讓孩子的目光在人與人之間移動、溝通以持續進行刺激活動
活動 (12)戴面具脫面具
說明：增加刺激感、發展參照能力
活動(13)增加孩子的視覺參照力，以求得刺激感的強化。
活動(14)快速行動
說明：享受快速社交行動、參照同伴以獲得共享刺激的樂趣、迅速將注意力由物體轉移到社交同伴上。
活動(15)鱷魚拔牙遊戲
說明：參照成人以獲得安全穩定感、參照以獲得再次的保證。大人可以先示範一開始假裝害怕,但真的咬著時大笑，讓孩子透過你知道這是安全的遊戲。
活動(16)快速增進視覺參照能力、參與高度激發性的互動
說明：將活動以有意義的方式串連在一起。也就是將不同的小遊戲串在一起。
活動(17)簡單的參與遊戲
說明：在適當時機扮演簡單的角色、將目光由物體到人、期待社交同伴的行動、溝通讓活動繼續。
第二階段:參照能力
◎核心概念:
讓孩子知道你可以幫助他們認識這個世界，他們知道只要注視你的一舉一動，就可以帶著他們找到新的刺激並避開危險。
活動範例: 鬼鬼祟祟的同伴
說明:仔細監控社交同伴的動向、發展對環境中更強烈的社交意識
與警覺心。
活動範例: 偷襲鬼
說明讓孩子全神貫注在活動時能夠監控社交活動、注意力的迅速轉移、提高警覺心。
第三階段:調控能力
第四階段:協調合作
第二級:
學徒
第五階段:變化
第六階段:轉化
第七階段:同步化
第八階段:雙人遊戲
第三級:
挑戰者
第九階段:協力合作
第十階段:共同創作
第十一階段:即興創作
第十二階段:同夥
補充資料
